自读后,请说一说哪个旁批告诉了我们阅读这篇文章的方法?这段文字中哪个词最能写出小桃树的没出息?文中还有很多地方写到了这棵小桃树,请跳读课文,画出相关语句并有感情地朗读出来。结合这些描写,请梳理出小桃树
上一节课我们读了贾平凹先生的课文,不仅被作者清新、优美、含蓄的语言风格所折服,更为作者屡遭挫折却不屈命运,与命运抗争的精神所感动。这是作者感悟生活后思想感情的结晶。这堂课,让我们一起来细细品读,感受一
第3段作者说埋桃核是蓄着我的梦,第6段又说它是我的梦种儿长的,这些话应当怎样理解?作者的梦是什么呢?作者从小就萌发了对幸福生活的向往,有着美好的理想。随着小桃树的长高,这种愿望和理想也更加强烈了。作者
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小
试分析本文的艺术特色。1)托物言志。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长得不是地方,暗示作者自己从小就生在荒僻的小山村,说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村,孤陋寡闻,直到进城上学,
文中所写的小桃树与当时的社会有怎样的联系?你能从它身上看到时代的影子吗?文中所写的小桃树其实是一个时代的影写。在文中,作者明写的是一棵小桃树,明写的是小桃树的生存环境,却很自然地让读者联想到作者及其同
一个柔弱的生命,在经历生活坎坷的时候,是坚守,还是放弃?看似单薄的,积蓄着梦想的小桃树,竟然可以爆发出顽强的生命力,几经挫折,几经磨难,依然要开花、要结果,百折不挠地追求着成长的幸福和美好的理想。尼采
本文写的主要物是什么?主要的人是谁?另外还写何物何人?小桃树、我。盆景、爷爷奶奶。本文写盆景、爷爷种花有何作用?多次写奶奶又有何作用?A.衬托小桃树顽强的生命力;B.因为奶奶同小桃树关系密切。如何理解